Peinture à bulles

Aujourd'hui, nous avons testé une idée de ce livre :

 

Pâtes créatives

- Petites recettes pour grands créateurs -

de Marie Gervais

 

Nous avons eu besoin de bols remplis d'eau, de liquide-vaisselle, de gouache, de pailles et de papier.

 

 

Voici comment nous avons procédé :

 

1ère étape :

mettre quelques gouttes de liquide-vaisselle dans l'eau

2e étape :

ajouter de la peinture et bien mélanger

S'entraîner à souffler dans les pailles

(3 ou 4, maintenues ensemble par du scotch)

3e étape :

souffler dans le liquide pour faire des bulles



4e étape :

poser une feuille de papier sur les bulles

pour y imprimer des traces colorées

 

Alors, objectivement, c'est très très rigolo ! Emma et Alexandre se sont beaucoup amusés, et c'est bien là l'essentiel.

 

 

Certains seront peut-être un peu déçus s'ils voyaient dans cette proposition une activité à visée purement créative. ;-)

 

Pour finir, deux petits avertissements sous forme de conseils :

 

- Pour obtenir un résultat à peu près probant sur le papier, il faut beaucoup de peinture.

- Bien choisir son endroit, débordements et éclaboussures sont forcément de la partie...

A vous de buller !



Palette

Emma et Alexandre ont grandi. Ce qui les intéresse aujourd'hui dans la peinture, c'est de créer leur propre palette en faisant des mélanges de couleurs.

 

C'est ce que je leur ai proposé cet après-midi, en cadrant bien les choses pour éviter de les mettre en échec face à un gâchis trop important de peinture.

 

Sur une grande table basse protégée par de la toile cirée, j'ai disposé du papier, de l'eau, des pinceaux propres, des coupelles emplies de peinture (les trois couleurs primaires + du blanc et du noir) et une palette vierge :

 

 

Dans chaque coupelle, j'ai glissé un bâtonnet de bois :

J'ai expliqué à Emma et Alexandre comment faire les mélanges, en recueillant de la peinture sur le bâtonnet puis en la laissant s'écouler au-dessus de l'une des alvéoles de la palette (l'idée étant de ne pas souiller les bâtonnets pour conserver la pureté des couleurs dans les coupelles).

Puis j'ai observé.

Premiers essais

 

J'avais prévu une feuille pour chacun, mais Emma et Alexandre ont immédiatement décidé de faire oeuvre commune.



Après concertation, Emma prépare du rouge foncé...

... et Alexandre du bleu clair

 



La palette s'affine

Ils ont créé longtemps (plus d'une heure !), virevoltant autour de la table avec un plaisir évident, peaufinant leurs oeuvres en discutant librement du travail de l'un et de l'autre.

J'ai trouvé cette séance très réussie. L'auto-contrôle est évident puisque le résultat obtenu se trouve sous leurs yeux !

Pour travailler sur les mélanges de couleurs, les notions de clair et foncé, les dégradés..., nous avons beaucoup aimé :

cahier de peinture pour apprendre les couleurs

de Pascale Estellon

Grand travail du samedi

Comme la plupart des enfants montessoriens, à la question "voulez-vous travailler ?", Emma et Alexandre répondent en général : "oh oui génial !".
(Mais pas toujours, que chacun se rassure... ;-) )
Enfin ce fut le cas ce matin, et j'ai dû bien vite disposer quelques plateaux et activités sur les étagères laissées libres à cet effet dans la chambre d'Alexandre :

Ils se sont installés côte à côte, avec chacun une idée précise de ce qu'ils souhaitaient faire.

Emma a choisi l'activité de transfert d'eau à la petite seringue :

Alexandre a jeté son dévolu sur le transfert de perles de bois à la grosse pince :

Ces perles, il les connait depuis longtemps !

Emma est encore restée quelques temps sur la vie pratique : activité des pinces colorées (qu'elle aime toujours !) puis celle de verser dans deux verres :

Après cette mise en route, du grand travail a débuté de part et d'autre.

Alexandre a choisi une activité de tri par couleurs : celle dont je vous parlais déjà ici.
Très concentré, il y a passé beaucoup de temps, regardant attentivement chaque photo avant de la classer.

Emma, quant à elle, a souhaité poursuivre avec son activité de Calcul favorite.

Elle a ensuite travaillé autour du premier son des mots : une nouvelle occasion d'utiliser notre alphabet mobile.

Cette activité consiste à mettre ensemble les paires de mots (représentés par des images) commençant par le même son, ainsi que la lettre (ou les lettres) qui fait (font) ce son.

L'auto-correction, à la fin de l'exercice, est réalisée en tournant les cartes pour faire apparaître la lettre ou le phonème :

 

Si elle vous intéresse, vous pouvez télécharger cette activité en cliquant :

- ICI pour la version originale .ppt (modifiable)

- ICI pour la version .pdf (directement imprimable)

 

Attention : penser à imprimer en recto-verso pour que les lettres apparaissent au dos des photos.

 

Voici les cartes en détail :

 

 aquarium / arbre

bague / biscuit

cartable / coccinelle

dauphin / dromadaire

feuille / fusée

glace / gomme

igloo / immeuble

jambon / jonquille

lampe / lune

marmotte / muguet

nid / noisette

oreiller / os

pie / poire

râteau / renard

sapin / scooter

table / tomate

uniforme / usine

vélo / violette

xérus / xylophone

yaourt / yoyo

zèbre / zéro

écureuil / étoile

inséparables / interrupteur

oud / ours

 

Avant que l'enfant ne débute l'exercice, il est important de se redire ensemble tous les mots pour bien s'assurer qu'ils sont connus.

Il est préférable de réaliser plusieurs paquets de cartes (ou pochettes) afin que l'activité ne soit pas trop longue. De plus, cela permet de cibler les lettres ou phonèmes que l'enfant doit travailler.

Alphabet mobile

Depuis quelques temps, je me dis que j'aimerais bien avoir un alphabet mobile à la maison. C'est vraiment le genre de matériel qui sert longtemps et qu'il est bon d'avoir sous la main (surtout lorsqu'on est éducatrice Montessori, je vous l'accorde ;-) ).

 

Par un très heureux hasard, l'une de mes copines m'a justement proposé d'en fabriquer un (ou plutôt deux : l'un pour sa fille, l'autre pour Emma). Super motivées de faire ensemble, nous avons avancé vite et bien !

 

La première étape a été la fabrication de l'alphabet cursif.

Je l'ai réalisé de telle sorte que, une fois le mot écrit, les lettres soient bien alignées (tous les cartons ont la même hauteur) et attachées.

 

Le document comporte 3 pages. Pour ma part, j'ai imprimé puis plastifié chacune des pages 5 fois : j'ai ainsi un nombre de lettres suffisant.
Vous pouvez télécharger la nouvelle version (avec trémas) ICI.

La deuxième étape fut la réalisation du support pour ranger les lettres. Nous avons opté pour un panneau de médium (dimensions = 55 x 55 cms) que nous avons recouvert de film transparent après avoir collé un exemplaire de chaque lettre.
Au niveau de chaque ligne, nous avons fait un retour avec le plastique (fixé à l'agrafeuse-pistolet) afin de pouvoir glisser les lettres.

Le résultat est plutôt chouette et pratique :

Emma a souhaité ranger elle-même toutes les lettres !

Puis elle n'a pas résisté au plaisir d'écrire quelques mots :

Merci Elise ! ;-)

J'entends / Je n'entends pas

Pour exercer la conscience phonologique (capacité à distinguer les sons [= les phonèmes] à l'intérieur d'un mot), l'activité que nous appelons "j'entends / je n'entends pas" est excellente.

 

Il s'agit de classer des mots (représentés par des images) en deux catégories : "j'entends le son dans le mot" et "je n'entends pas le son dans le mot".

 

 

 

Voici le détail de 6 séries autour de sons courants (cliquer sur les noms des documents pour les télécharger) :

 

- J'entends / Je n'entends pas "a" :

abricot / artichaut / banane / canapé / lapin / radis

brocolis / chaise / gant / orange / rose / souris

 

 

- J'entends / Je n'entends pas "i" :

 

guitare / hippocampe / livre / piscine / robinet / tapis

arrosoir / carotte / échelle / fauteuil / fraise / montre

 

 

- J'entends / Je n'entends pas "l" :

 

bol / collier / culotte / libellule / limace / stylo

brouette / cerise / ciseaux / piano / poisson / savon

 

 

- J'entends / Je n'entends pas "m" :

 

allumette / harmonica / marteau / melon / mouette / pomme

bonnet / pain / panier / raisin / télévision / violon

 

 

- J'entends / Je n'entends pas "s" :

 

aspirateur / brosse / casserole / chaussure / salopette / sucette

bonbon / bouton / chaton / écharpe / frite / parapluie

 

 

- J'entends / Je n'entends pas "u" :

 

flûte / jupe / lunettes / sucrier / tortue / voiture

citron / couteau / papillon / poupée / téléphone / vis

 

Il est possible de rajouter, au dos des cartes, des gommettes de deux couleurs différentes pour l'auto-correction.

A mon avis, ce n'est pas indispensable : l'activité en elle-même comporte un début d'auto-contrôle puisqu'il y a un nombre égal de cartes (en l'occurrence 6) dans chaque colonne.