Mon idée première, en vous proposant une première histoire d'animaux, était d'en raconter une ici de temps en temps.
Mais, après réflexion et à la demande générale ;-) , je décide de vous livrer dès à présent toutes celles que j'ai déjà écrites, soit une trentaine d'histoires.
Il s'agit de mes textes, essentiellement des informations d'ordre général sur chaque animal, une sorte de trame. Evidemment, il est possible (et même recommandé !) de modifier des éléments, de rajouter des anecdotes personnelles, etc. Vos histoires n'en seront que plus vivantes et intéressantes !
Les histoires d'annimaux sont téléchargeables ICI.
Vous trouverez la liste en première page.
Je vous laisse le soin de trouver les images qui accompagneront vos récits.
En classe, je cible souvent mes histoires en fonction des thèmes abordés (par exemple, lorsque nous parlons beaucoup de la mer et des coquillages en début d'année, je raconte l'histoire de la coquille Saint-Jacques, de la méduse, de l'étoile de mer, du saumon...), des saisons (histoires du cerf, de l'écureuil, de l'escargot... à l'automne) ou tout simplement de la vie de la classe (lorsque les enfants ont trouvé un lézard mort au printemps dernier, nous l'avons longuement observé et j'ai raconté son histoire quelques jours après), etc.
Il m'en reste une vingtaine à écrire que, cette fois, je viendrai vous livrer au compte-goutte.
Je vous souhaite de jolis récits !
Affichage des articles dont le libellé est 4-5 ans. Afficher tous les articles
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30 octobre 2013
29 octobre 2013
Abécédaire
Depuis la rentrée, Emma avance vite en écriture et en lecture.
Dans la classe, elle se passionne pour les dictées muettes.
A la maison, elle s'installe très souvent à son bureau pour le plaisir d'écrire des mots.
Ses dessins sont de plus en plus souvent légendés.
Un des signes particulièrement marquants de son intérêt est qu'elle cherche à lire tout ce qui lui tombe sous les yeux !
En Montessori, nous appelons cela une explosion.
Pendant un temps plus ou moins long, les bases sont posées avec méthode, calmement, au rythme de l'enfant.
Puis un jour, tout s'accélère : l'enfant fait des progrès rapides, parfois spectaculaires !
Pour soutenir son envie très forte de lire et écrire, j'ai créé un abécédaire. Je l'ai ensuite monté sous deux formes différentes :
Voici la liste des mots-images que j'ai choisis (pour rappel, en pédagogie Montessori les enfants apprennent le son des lettres, c'est-à-dire ce qui leur est directement utile pour écrire et lire) :
ananas / bonbon / cacao / doudou / oeuf / fille / garçon / iris / jacinthe / koala / loup / mammouth / nounours / otarie / paon / quille / radis / sucette / tatou / usine / violon / wagon / xylophone / yoyo / zèbre.
L'abécédaire est téléchargeable :
- ICI en version originale .ppt (modifiable)
- ICI en version .pdf (directement imprimable)
Pour le montage au format carnet, il suffit de sélectionner la propriété "impression de deux pages par feuille".
Dans la classe, elle se passionne pour les dictées muettes.
A la maison, elle s'installe très souvent à son bureau pour le plaisir d'écrire des mots.
Ses dessins sont de plus en plus souvent légendés.
Un des signes particulièrement marquants de son intérêt est qu'elle cherche à lire tout ce qui lui tombe sous les yeux !
En Montessori, nous appelons cela une explosion.
Pendant un temps plus ou moins long, les bases sont posées avec méthode, calmement, au rythme de l'enfant.
Puis un jour, tout s'accélère : l'enfant fait des progrès rapides, parfois spectaculaires !
Pour soutenir son envie très forte de lire et écrire, j'ai créé un abécédaire. Je l'ai ensuite monté sous deux formes différentes :
en grand, sur le mur du couloir qui mène aux chambres
Celui-ci a plusieurs intérêts.
Tout d'abord, comme il est visuellement très présent, il attire l'oeil des enfants.
Ensuite, il permet de travailler la mémoire immédiate (mémoire de travail) : si Emma, installée dans sa chambre, se pose des questions sur une lettre, elle va se lever pour consulter l'abécédaire puis activer sa mémoire pour en garder le souvenir.
Le mouvement est toujours constructeur et bénéfique.
Depuis qu'il est installé, Emma a beaucoup gagné en autonomie. Elle est ravie !
au format poche
Sous la forme de petit livret (format A6), il est très pratique, facile à emporter partout.
Dans mon perfectionnisme (c'est là mon moindre défaut ;-) ), j'ai tendance à tout plastifier. En l'occurrence, cela me semble indispensable pour garantir la longévité dudit carnet dont l'usage promet d'être intensif !
Vous l'aurez remarqué, les lettres sont présentées dans les couleurs Montessori (voyelles en rose, consonnes en bleu) et les quatre graphies de base :
- minuscules cursives
- majuscules cursives
- minuscules d'imprimerie
- majuscules d'imprimerie
Voici la liste des mots-images que j'ai choisis (pour rappel, en pédagogie Montessori les enfants apprennent le son des lettres, c'est-à-dire ce qui leur est directement utile pour écrire et lire) :
ananas / bonbon / cacao / doudou / oeuf / fille / garçon / iris / jacinthe / koala / loup / mammouth / nounours / otarie / paon / quille / radis / sucette / tatou / usine / violon / wagon / xylophone / yoyo / zèbre.
L'abécédaire est téléchargeable :
- ICI en version originale .ppt (modifiable)
- ICI en version .pdf (directement imprimable)
Pour le montage au format carnet, il suffit de sélectionner la propriété "impression de deux pages par feuille".
25 octobre 2013
Devinettes d'animaux #1
Dans l'ambiance Montessori 3-6 ans, l'un des premiers contacts avec le règne animal se fait au travers d'histoires.
L'idée est de donner aux enfants des informations sur un animal, sans révéler son nom.
Pendant toute la durée du récit, il est demandé aux enfants d'écouter en silence.
A la fin de l'histoire, ils peuvent - s'ils le souhaitent - donner leur idée sur l'identité de l'animal.
Nous montrons alors une photo que les enfants pourront consulter par la suite (les photos des animaux dont les histoires ont déjà été racontées sont conservées à un endroit précis).
L'envie de deviner incite l'enfant à une grande concentration (car toute information peut être importante !) ; il retient les informations avec facilité et plaisir. De plus, l'écoute silencieuse est un excellent exercice de contrôle de soi.
Les devinettes d'animaux se présentent selon cette trame :
- Lieu de vie
- Apparence
- Mode de déplacement
- Alimentation
- Mode de reproduction
- Eventuellement, autre information remarquable
Elles doivent être courtes (quelques minutes), accessibles et très vivantes. Nous employons les mots justes mais sans chercher à apprendre les termes scientifiques aux enfants.
Il s'agit pour le moment d'une imprégnation.
A mesure qu'il entend ces histoires, des classements commencent à se faire dans l'esprit de l'enfant (mangent d'autres animaux v/s mangent des végétaux, portent leur petit dans leur ventre v/s pondent des oeufs, etc.).
Une excellente préparation pour le travail qui viendra ensuite.
Après ces quelques explications, je vous propose de tester dès maintenant les devinettes Montessori.
Prêts ?
"L'animal dont je vous parle aujourd'hui vit dans la forêt.
C'est un grand mammifère mâle au corps puissant, recouvert de poils courts de couleur marron-rouge en été et marron-gris en hiver. Ses quatre pattes sont longues et fines. Il possède une petite queue.
Il a un squelette (des os) à l'intérieur de son corps.
Son cou est long et musclé. Il a sur la tête deux bois qui ressemblent à des branches d'arbres sans feuilles.
Cet animal utilise ses pattes pour bondir, marcher, trotter ou courir. Il peut se déplacer très vite.
Ce mammifère ne mange que des végétaux. Il est ruminant c'est-à-dire qu'il régurgite les aliments se trouvant dans son estomac pour les mâcher à nouveau.
Il se nourrit des bourgeons et des jeunes pousses d'arbres, de lierre, de ronce et de feuilles mortes. Il aime aussi les fruits comme les pommes et les poires.
Une fois par an, au début de l'automne, ce mâle attire les femelles grâce à son cri, le brame, pour se reproduire.
La femelle porte son petit dans son ventre. Lorsqu'il naît, le petit tète le lait de sa mère.
Chaque année, au début du printemps, les mâles perdent leurs bois, qui repoussent ensuite durant l'été."
Alors, qui a deviné ?
Ps : ça ne sera pas toujours aussi facile... ;-)
L'idée est de donner aux enfants des informations sur un animal, sans révéler son nom.
Pendant toute la durée du récit, il est demandé aux enfants d'écouter en silence.
A la fin de l'histoire, ils peuvent - s'ils le souhaitent - donner leur idée sur l'identité de l'animal.
Nous montrons alors une photo que les enfants pourront consulter par la suite (les photos des animaux dont les histoires ont déjà été racontées sont conservées à un endroit précis).
L'envie de deviner incite l'enfant à une grande concentration (car toute information peut être importante !) ; il retient les informations avec facilité et plaisir. De plus, l'écoute silencieuse est un excellent exercice de contrôle de soi.
Les devinettes d'animaux se présentent selon cette trame :
- Lieu de vie
- Apparence
- Mode de déplacement
- Alimentation
- Mode de reproduction
- Eventuellement, autre information remarquable
Elles doivent être courtes (quelques minutes), accessibles et très vivantes. Nous employons les mots justes mais sans chercher à apprendre les termes scientifiques aux enfants.
Il s'agit pour le moment d'une imprégnation.
A mesure qu'il entend ces histoires, des classements commencent à se faire dans l'esprit de l'enfant (mangent d'autres animaux v/s mangent des végétaux, portent leur petit dans leur ventre v/s pondent des oeufs, etc.).
Une excellente préparation pour le travail qui viendra ensuite.
Après ces quelques explications, je vous propose de tester dès maintenant les devinettes Montessori.
Prêts ?
"L'animal dont je vous parle aujourd'hui vit dans la forêt.
C'est un grand mammifère mâle au corps puissant, recouvert de poils courts de couleur marron-rouge en été et marron-gris en hiver. Ses quatre pattes sont longues et fines. Il possède une petite queue.
Il a un squelette (des os) à l'intérieur de son corps.
Son cou est long et musclé. Il a sur la tête deux bois qui ressemblent à des branches d'arbres sans feuilles.
Cet animal utilise ses pattes pour bondir, marcher, trotter ou courir. Il peut se déplacer très vite.
Ce mammifère ne mange que des végétaux. Il est ruminant c'est-à-dire qu'il régurgite les aliments se trouvant dans son estomac pour les mâcher à nouveau.
Il se nourrit des bourgeons et des jeunes pousses d'arbres, de lierre, de ronce et de feuilles mortes. Il aime aussi les fruits comme les pommes et les poires.
Une fois par an, au début de l'automne, ce mâle attire les femelles grâce à son cri, le brame, pour se reproduire.
La femelle porte son petit dans son ventre. Lorsqu'il naît, le petit tète le lait de sa mère.
Chaque année, au début du printemps, les mâles perdent leurs bois, qui repoussent ensuite durant l'été."
Alors, qui a deviné ?
Ps : ça ne sera pas toujours aussi facile... ;-)
22 octobre 2013
Peinture à bulles
Aujourd'hui, nous avons testé une idée de ce livre :
- Petites recettes pour grands créateurs -
de Marie Gervais
Nous avons eu besoin de bols remplis d'eau, de liquide-vaisselle, de gouache, de pailles et de papier.
Voici comment nous avons procédé :
1ère étape :
mettre quelques gouttes de liquide-vaisselle dans l'eau
2e étape :
ajouter de la peinture et bien mélanger
S'entraîner à souffler dans les pailles
(3 ou 4, maintenues ensemble par du scotch)
3e étape :
souffler dans le liquide pour faire des bulles
4e étape :
poser une feuille de papier sur les bulles
pour y imprimer des traces colorées
Alors, objectivement, c'est très très rigolo ! Emma et Alexandre se sont beaucoup amusés, et c'est bien là l'essentiel.
Certains seront peut-être un peu déçus s'ils voyaient dans cette proposition une activité à visée purement créative. ;-)
Pour finir, deux petits avertissements sous forme de conseils :
- Pour obtenir un résultat à peu près probant sur le papier, il faut beaucoup de peinture.
- Bien choisir son endroit, débordements et éclaboussures sont forcément de la partie...
A vous de buller !
A vous de buller !
Regarde-moi grandir
Je partage avec vous cette découverte pour occuper une petite heure de temps (quand il pleut...?!) : la collection de D.V.D. "regarde-moi grandir".
Nous ne les avons pas tous regardé mais, par exemple, le volume qui présente les cycles de la grenouille, du papillon, de la coccinelle, de l'escargot et de la fourmi est vraiment intéressant.
C'est une collection sans prétention ni grands moyens, avec des images de plutôt bonne qualité et un contenu convaincant sur le plan pédagogique.
J'apprécie le ton posé des explications et le rythme suffisamment lent pour permettre une bonne compréhension.
Les enfants ont tout de suite accroché.
Intéressant et abordable : j'aime !
Nous ne les avons pas tous regardé mais, par exemple, le volume qui présente les cycles de la grenouille, du papillon, de la coccinelle, de l'escargot et de la fourmi est vraiment intéressant.
C'est une collection sans prétention ni grands moyens, avec des images de plutôt bonne qualité et un contenu convaincant sur le plan pédagogique.
J'apprécie le ton posé des explications et le rythme suffisamment lent pour permettre une bonne compréhension.
Les enfants ont tout de suite accroché.
Intéressant et abordable : j'aime !
21 octobre 2013
Palette
Emma et Alexandre ont grandi. Ce qui les intéresse aujourd'hui dans la peinture, c'est de créer leur propre palette en faisant des mélanges de couleurs.
C'est ce que je leur ai proposé cet après-midi, en cadrant bien les choses pour éviter de les mettre en échec face à un gâchis trop important de peinture.
Sur une grande table basse protégée par de la toile cirée, j'ai disposé du papier, de l'eau, des pinceaux propres, des coupelles emplies de peinture (les trois couleurs primaires + du blanc et du noir) et une palette vierge :
Dans chaque coupelle, j'ai glissé un bâtonnet de bois :
J'ai expliqué à Emma et Alexandre comment faire les mélanges, en recueillant de la peinture sur le bâtonnet puis en la laissant s'écouler au-dessus de l'une des alvéoles de la palette (l'idée étant de ne pas souiller les bâtonnets pour conserver la pureté des couleurs dans les coupelles).
Puis j'ai observé.
Premiers essais
J'avais prévu une feuille pour chacun, mais Emma et Alexandre ont immédiatement décidé de faire oeuvre commune.
Après concertation, Emma prépare du rouge foncé...
... et Alexandre du bleu clair
La palette s'affine
Ils ont créé longtemps (plus d'une heure !), virevoltant autour de la table avec un plaisir évident, peaufinant leurs oeuvres en discutant librement du travail de l'un et de l'autre.
J'ai trouvé cette séance très réussie. L'auto-contrôle est évident puisque le résultat obtenu se trouve sous leurs yeux !
Pour travailler sur les mélanges de couleurs, les notions de clair et foncé, les dégradés..., nous avons beaucoup aimé :
de Pascale Estellon
16 décembre 2012
Grand travail du samedi
Comme la plupart des enfants montessoriens, à la question "voulez-vous travailler ?", Emma et Alexandre répondent en général : "oh oui génial !".
(Mais pas toujours, que chacun se rassure... ;-) )
Enfin ce fut le cas ce matin, et j'ai dû bien vite disposer quelques plateaux et activités sur les étagères laissées libres à cet effet dans la chambre d'Alexandre :
Ils se sont installés côte à côte, avec chacun une idée précise de ce qu'ils souhaitaient faire.
Emma a choisi l'activité de transfert d'eau à la petite seringue :
Alexandre a jeté son dévolu sur le transfert de perles de bois à la grosse pince :
Ces perles, il les connait depuis longtemps !
Emma est encore restée quelques temps sur la vie pratique : activité des pinces colorées (qu'elle aime toujours !) puis celle de verser dans deux verres :
Après cette mise en route, du grand travail a débuté de part et d'autre.
Alexandre a choisi une activité de tri par couleurs : celle dont je vous parlais déjà ici.
Très concentré, il y a passé beaucoup de temps, regardant attentivement chaque photo avant de la classer.
Emma, quant à elle, a souhaité poursuivre avec son activité de Calcul favorite.
Elle a ensuite travaillé autour du premier son des mots : une nouvelle occasion d'utiliser notre alphabet mobile.
Cette activité consiste à mettre ensemble les paires de mots (représentés par des images) commençant par le même son, ainsi que la lettre (ou les lettres) qui fait (font) ce son.
L'auto-correction, à la fin de l'exercice, est réalisée en tournant les cartes pour faire apparaître la lettre ou le phonème :
(Mais pas toujours, que chacun se rassure... ;-) )
Enfin ce fut le cas ce matin, et j'ai dû bien vite disposer quelques plateaux et activités sur les étagères laissées libres à cet effet dans la chambre d'Alexandre :
Ils se sont installés côte à côte, avec chacun une idée précise de ce qu'ils souhaitaient faire.
Emma a choisi l'activité de transfert d'eau à la petite seringue :
Alexandre a jeté son dévolu sur le transfert de perles de bois à la grosse pince :
Ces perles, il les connait depuis longtemps !
Emma est encore restée quelques temps sur la vie pratique : activité des pinces colorées (qu'elle aime toujours !) puis celle de verser dans deux verres :
Après cette mise en route, du grand travail a débuté de part et d'autre.
Alexandre a choisi une activité de tri par couleurs : celle dont je vous parlais déjà ici.
Très concentré, il y a passé beaucoup de temps, regardant attentivement chaque photo avant de la classer.
Emma, quant à elle, a souhaité poursuivre avec son activité de Calcul favorite.
Elle a ensuite travaillé autour du premier son des mots : une nouvelle occasion d'utiliser notre alphabet mobile.
Cette activité consiste à mettre ensemble les paires de mots (représentés par des images) commençant par le même son, ainsi que la lettre (ou les lettres) qui fait (font) ce son.
L'auto-correction, à la fin de l'exercice, est réalisée en tournant les cartes pour faire apparaître la lettre ou le phonème :
Si elle vous intéresse, vous pouvez télécharger cette activité en cliquant :
- ICI pour la version originale .ppt (modifiable)
- ICI pour la version .pdf (directement imprimable)
Attention : penser à imprimer en recto-verso pour que les lettres apparaissent au dos des photos.
Voici les cartes en détail :
aquarium / arbre
bague / biscuit
cartable / coccinelle
dauphin / dromadaire
feuille / fusée
glace / gomme
igloo / immeuble
jambon / jonquille
lampe / lune
marmotte / muguet
nid / noisette
oreiller / os
pie / poire
râteau / renard
sapin / scooter
table / tomate
uniforme / usine
vélo / violette
xérus / xylophone
yaourt / yoyo
zèbre / zéro
écureuil / étoile
inséparables / interrupteur
oud / ours
Avant que l'enfant ne débute l'exercice, il est important de se redire ensemble tous les mots pour bien s'assurer qu'ils sont connus.
Il est préférable de réaliser plusieurs paquets de cartes (ou pochettes) afin que l'activité ne soit pas trop longue. De plus, cela permet de cibler les lettres ou phonèmes que l'enfant doit travailler.
5 décembre 2012
J'entends / Je n'entends pas
Pour exercer la conscience phonologique (capacité à distinguer les sons [= les phonèmes] à l'intérieur d'un mot), l'activité que nous appelons "j'entends / je n'entends pas" est excellente.
Il s'agit de classer des mots (représentés par des images) en deux catégories : "j'entends le son dans le mot" et "je n'entends pas le son dans le mot".
Voici le détail de 6 séries autour de sons courants (cliquer sur les noms des documents pour les télécharger) :
- J'entends / Je n'entends pas "a" :
abricot / artichaut / banane / canapé / lapin / radis
brocolis / chaise / gant / orange / rose / souris
guitare / hippocampe / livre / piscine / robinet / tapis
arrosoir / carotte / échelle / fauteuil / fraise / montre
bol / collier / culotte / libellule / limace / stylo
brouette / cerise / ciseaux / piano / poisson / savon
allumette / harmonica / marteau / melon / mouette / pomme
bonnet / pain / panier / raisin / télévision / violon
aspirateur / brosse / casserole / chaussure / salopette / sucette
bonbon / bouton / chaton / écharpe / frite / parapluie
flûte / jupe / lunettes / sucrier / tortue / voiture
citron / couteau / papillon / poupée / téléphone / vis
Il est possible de rajouter, au dos des cartes, des gommettes de deux couleurs différentes pour l'auto-correction.
A mon avis, ce n'est pas indispensable : l'activité en elle-même comporte un début d'auto-contrôle puisqu'il y a un nombre égal de cartes (en l'occurrence 6) dans chaque colonne.
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