Phonèmes simples

Les phonèmes simples sont les sons les plus simples qui, dans la langue française, ne peuvent s'écrire avec une lettre seule.

Il y en a 10 : é / è / ou / in / an / on / ch / oi / gn / un.

Nous pouvons éventuellement ajouter : il (dans le mot "soleil" par exemple).

 

Pour la classe, j'ai fabriqué les phonèmes simples rugueux :

 

Les leçons en trois temps avec ce matériel débutent lorsque les lettres rugueuses sont bien acquises.

Pour la maison, voici ce que j'ai mis en place (exactement selon le principe de l'abécédaire) :





un support visuel, qui a trouvé sa place près du bureau d'Emma

un carnet "de voyage"



Les mots que j'ai choisis sont : étoile / escargot / ours / inséparables / ancre / concombre / chaton / oie / peigne / un.

Quelques explications :
- En début de mot, le phonème [è] s'écrit toujours "e", comme dans "escargot".
- J'ai choisi les mots "concombre" et "peigne" car les phonèmes [on] et [gn] y sont particulièrement audibles (la répétition aidant dans le premier cas). De plus, les mots commençant par ces deux phonèmes sont rares ou compliqués, et difficilement représentables sans induire de confusion.

Le fichier des phonèmes simples est téléchargeable :
- ICI en version .ppt modifiable
- ICI en version .pdf

Après cet apprentissage des phonèmes simples viendra celui des graphèmes complexes (toutes les façons d'écrire les phonèmes). Mais c'est une autre histoire. ;-)

Histoires d'animaux

Mon idée première, en vous proposant une première histoire d'animaux, était d'en raconter une ici de temps en temps.

Mais, après réflexion et à la demande générale ;-) , je décide de vous livrer dès à présent toutes celles que j'ai déjà écrites, soit une trentaine d'histoires.

Il s'agit de mes textes, essentiellement des informations d'ordre général sur chaque animal, une sorte de trame. Evidemment, il est possible (et même recommandé !) de modifier des éléments, de rajouter des anecdotes personnelles, etc. Vos histoires n'en seront que plus vivantes et intéressantes !

Les histoires d'annimaux sont téléchargeables ICI.
Vous trouverez la liste en première page.

Je vous laisse le soin de trouver les images qui accompagneront vos récits.

En classe, je cible souvent mes histoires en fonction des thèmes abordés (par exemple, lorsque nous parlons beaucoup de la mer et des coquillages en début d'année, je raconte l'histoire de la coquille Saint-Jacques, de la méduse, de l'étoile de mer, du saumon...), des saisons (histoires du cerf, de l'écureuil, de l'escargot... à l'automne) ou tout simplement de la vie de la classe (lorsque les enfants ont trouvé un lézard mort au printemps dernier, nous l'avons longuement observé et j'ai raconté son histoire quelques jours après), etc.

Il m'en reste une vingtaine à écrire que, cette fois, je viendrai vous livrer au compte-goutte.

Je vous souhaite de jolis récits !

Abécédaire

Depuis la rentrée, Emma avance vite en écriture et en lecture.
Dans la classe, elle se passionne pour les dictées muettes.
A la maison, elle s'installe très souvent à son bureau pour le plaisir d'écrire des mots.
Ses dessins sont de plus en plus souvent légendés.
Un des signes particulièrement marquants de son intérêt est qu'elle cherche à lire tout ce qui lui tombe sous les yeux !

En Montessori, nous appelons cela une explosion.
Pendant un temps plus ou moins long, les bases sont posées avec méthode, calmement, au rythme de l'enfant.
Puis un jour, tout s'accélère : l'enfant fait des progrès rapides, parfois spectaculaires !

Pour soutenir son envie très forte de lire et écrire, j'ai créé un abécédaire. Je l'ai ensuite monté sous deux formes différentes :

en grand, sur le mur du couloir qui mène aux chambres

 

Celui-ci a plusieurs intérêts.

Tout d'abord, comme il est visuellement très présent, il attire l'oeil des enfants.

Ensuite, il permet de travailler la mémoire immédiate (mémoire de travail) : si Emma, installée dans sa chambre, se pose des questions sur une lettre, elle va se lever pour consulter l'abécédaire puis activer sa mémoire pour en garder le souvenir.

Le mouvement est toujours constructeur et bénéfique.

 

Depuis qu'il est installé, Emma a beaucoup gagné en autonomie. Elle est ravie !



au format poche

 

 

Sous la forme de petit livret (format A6), il est très pratique, facile à emporter partout.

 

Dans mon perfectionnisme (c'est là mon moindre défaut ;-) ), j'ai tendance à tout plastifier. En l'occurrence, cela me semble indispensable pour garantir la longévité dudit carnet dont l'usage promet d'être intensif !

 

Vous l'aurez remarqué, les lettres sont présentées dans les couleurs Montessori (voyelles en rose, consonnes en bleu) et les quatre graphies de base :

- minuscules cursives

- majuscules cursives

- minuscules d'imprimerie

- majuscules d'imprimerie

 

Voici la liste des mots-images que j'ai choisis (pour rappel, en pédagogie Montessori les enfants apprennent le son des lettres, c'est-à-dire ce qui leur est directement utile pour écrire et lire) :

ananas / bonbon / cacao / doudou / oeuf / fille / garçon / iris / jacinthe / koala / loup / mammouth / nounours / otarie / paon / quille / radis / sucette / tatou / usine / violon / wagon / xylophone / yoyo / zèbre.

L'abécédaire est téléchargeable :
- ICI en version originale .ppt (modifiable)
- ICI en version .pdf (directement imprimable)

Pour le montage au format carnet, il suffit de sélectionner la propriété "impression de deux pages par feuille".



Grand travail du samedi

Comme la plupart des enfants montessoriens, à la question "voulez-vous travailler ?", Emma et Alexandre répondent en général : "oh oui génial !".
(Mais pas toujours, que chacun se rassure... ;-) )
Enfin ce fut le cas ce matin, et j'ai dû bien vite disposer quelques plateaux et activités sur les étagères laissées libres à cet effet dans la chambre d'Alexandre :

Ils se sont installés côte à côte, avec chacun une idée précise de ce qu'ils souhaitaient faire.

Emma a choisi l'activité de transfert d'eau à la petite seringue :

Alexandre a jeté son dévolu sur le transfert de perles de bois à la grosse pince :

Ces perles, il les connait depuis longtemps !

Emma est encore restée quelques temps sur la vie pratique : activité des pinces colorées (qu'elle aime toujours !) puis celle de verser dans deux verres :

Après cette mise en route, du grand travail a débuté de part et d'autre.

Alexandre a choisi une activité de tri par couleurs : celle dont je vous parlais déjà ici.
Très concentré, il y a passé beaucoup de temps, regardant attentivement chaque photo avant de la classer.

Emma, quant à elle, a souhaité poursuivre avec son activité de Calcul favorite.

Elle a ensuite travaillé autour du premier son des mots : une nouvelle occasion d'utiliser notre alphabet mobile.

Cette activité consiste à mettre ensemble les paires de mots (représentés par des images) commençant par le même son, ainsi que la lettre (ou les lettres) qui fait (font) ce son.

L'auto-correction, à la fin de l'exercice, est réalisée en tournant les cartes pour faire apparaître la lettre ou le phonème :

 

Si elle vous intéresse, vous pouvez télécharger cette activité en cliquant :

- ICI pour la version originale .ppt (modifiable)

- ICI pour la version .pdf (directement imprimable)

 

Attention : penser à imprimer en recto-verso pour que les lettres apparaissent au dos des photos.

 

Voici les cartes en détail :

 

 aquarium / arbre

bague / biscuit

cartable / coccinelle

dauphin / dromadaire

feuille / fusée

glace / gomme

igloo / immeuble

jambon / jonquille

lampe / lune

marmotte / muguet

nid / noisette

oreiller / os

pie / poire

râteau / renard

sapin / scooter

table / tomate

uniforme / usine

vélo / violette

xérus / xylophone

yaourt / yoyo

zèbre / zéro

écureuil / étoile

inséparables / interrupteur

oud / ours

 

Avant que l'enfant ne débute l'exercice, il est important de se redire ensemble tous les mots pour bien s'assurer qu'ils sont connus.

Il est préférable de réaliser plusieurs paquets de cartes (ou pochettes) afin que l'activité ne soit pas trop longue. De plus, cela permet de cibler les lettres ou phonèmes que l'enfant doit travailler.

Alphabet mobile

Depuis quelques temps, je me dis que j'aimerais bien avoir un alphabet mobile à la maison. C'est vraiment le genre de matériel qui sert longtemps et qu'il est bon d'avoir sous la main (surtout lorsqu'on est éducatrice Montessori, je vous l'accorde ;-) ).

 

Par un très heureux hasard, l'une de mes copines m'a justement proposé d'en fabriquer un (ou plutôt deux : l'un pour sa fille, l'autre pour Emma). Super motivées de faire ensemble, nous avons avancé vite et bien !

 

La première étape a été la fabrication de l'alphabet cursif.

Je l'ai réalisé de telle sorte que, une fois le mot écrit, les lettres soient bien alignées (tous les cartons ont la même hauteur) et attachées.

 

Le document comporte 3 pages. Pour ma part, j'ai imprimé puis plastifié chacune des pages 5 fois : j'ai ainsi un nombre de lettres suffisant.
Vous pouvez télécharger la nouvelle version (avec trémas) ICI.

La deuxième étape fut la réalisation du support pour ranger les lettres. Nous avons opté pour un panneau de médium (dimensions = 55 x 55 cms) que nous avons recouvert de film transparent après avoir collé un exemplaire de chaque lettre.
Au niveau de chaque ligne, nous avons fait un retour avec le plastique (fixé à l'agrafeuse-pistolet) afin de pouvoir glisser les lettres.

Le résultat est plutôt chouette et pratique :

Emma a souhaité ranger elle-même toutes les lettres !

Puis elle n'a pas résisté au plaisir d'écrire quelques mots :

Merci Elise ! ;-)

J'entends / Je n'entends pas

Pour exercer la conscience phonologique (capacité à distinguer les sons [= les phonèmes] à l'intérieur d'un mot), l'activité que nous appelons "j'entends / je n'entends pas" est excellente.

 

Il s'agit de classer des mots (représentés par des images) en deux catégories : "j'entends le son dans le mot" et "je n'entends pas le son dans le mot".

 

 

 

Voici le détail de 6 séries autour de sons courants (cliquer sur les noms des documents pour les télécharger) :

 

- J'entends / Je n'entends pas "a" :

abricot / artichaut / banane / canapé / lapin / radis

brocolis / chaise / gant / orange / rose / souris

 

 

- J'entends / Je n'entends pas "i" :

 

guitare / hippocampe / livre / piscine / robinet / tapis

arrosoir / carotte / échelle / fauteuil / fraise / montre

 

 

- J'entends / Je n'entends pas "l" :

 

bol / collier / culotte / libellule / limace / stylo

brouette / cerise / ciseaux / piano / poisson / savon

 

 

- J'entends / Je n'entends pas "m" :

 

allumette / harmonica / marteau / melon / mouette / pomme

bonnet / pain / panier / raisin / télévision / violon

 

 

- J'entends / Je n'entends pas "s" :

 

aspirateur / brosse / casserole / chaussure / salopette / sucette

bonbon / bouton / chaton / écharpe / frite / parapluie

 

 

- J'entends / Je n'entends pas "u" :

 

flûte / jupe / lunettes / sucrier / tortue / voiture

citron / couteau / papillon / poupée / téléphone / vis

 

Il est possible de rajouter, au dos des cartes, des gommettes de deux couleurs différentes pour l'auto-correction.

A mon avis, ce n'est pas indispensable : l'activité en elle-même comporte un début d'auto-contrôle puisqu'il y a un nombre égal de cartes (en l'occurrence 6) dans chaque colonne.

Progression en calligraphie

Dans nos classes Montessori, lorsqu'un enfant connait et touche parfaitement l'une des lettres rugueuses, il s'entraine à la tracer dans le plateau de sable à l'aide d'un stylet.
Le sable, en lissant les imperfections, le sécurise pour débuter.

Puis, rapidement, nous présentons à l'enfant le premier tableau noir avec des lignes blanches dont l'espacement correspond exactement à la taille des lettres rugueuses.
L'enfant s'entraine à écrire à la craie sur ce tableau, jusqu'au moment où nous constatons que ses lettres deviennent de plus en plus petites.
Il est alors temps pour lui de s'exercer à écrire sur le second tableau noir : l'espacement des lignes y est réduit de moitié.

A l'issue de ce travail, qui peut être long, l'enfant est prêt à écrire sur du papier.
Remarque : l'outil de prédilection est alors le crayon à papier.

Concernant l'apprentissage de la calligraphie des chiffres, la progression est la même : sable / tableau noir / papier.

J'ai récemment retravaillé une progression pour l'apprentissage de la calligraphie des lettres et des chiffres sur papier.
La voici (documents téléchargeables en cliquant sur les noms) :

- Calligraphie lettres 1 :

Pour chaque feuille, il faut découper au préalable sur les lignes pointillées afin d'obtenir des bandes.

- Calligraphie chiffres 1 :

- Calligraphie lettres 2 :

Par rapport au document "Calligraphie lettres 1", la hauteur des lettres est réduite de moitié et la couleur bleue a disparu.

- Calligraphie lettres et chiffres 3 :

La taille des lettres est encore réduite. Le départ pour le tracé de chaque lettre (ou chiffre) est matérialisé par un point. Une seule ligne est conservée.

Lorsque l'enfant parvient à ce dernier stade, il est prêt à écrire sur un cahier.

Notre dimanche

Que faisons-nous lorsqu'il pleut et que Mr. Aude nous abandonne pour un match de basket ?

Un peu de lecture (1ère boîte, 1ère fois !)

 

 

Attrimaths

 

 

 Peinture à doigt

Activité de reconnaissance des cris d'animaux

L'activité autour des cris d'animaux est basée sur l'ouvrage
"Le langage des animaux" aux éditions Milan Jeunesse (collection "J'écoute la nature" dont je vous parlais déjà ici).

Il est composé d'un C.D. présentant les cris de quelques 33 animaux, et d'un livre explicatif avec de belles photos.

 

Le problème est que le livre ne peut être un support lors de l'écoute du C.D., l'ordre de présentation des animaux changeant totalement de l'un à l'autre.

Cela gênait les enfants, c'est pourquoi j'ai fabriqué des cartes avec les photos et noms des animaux :

 

 

Nous les utilisons comme support. Etalées au départ sur la table, Emma et Alexandre les remettent simplement dans le bon ordre à l'écoute du C.D. (liste chronologique).

Cela devient un excellent exercice de reconnaissance du cri ET de l'apparence de l'animal.

 

Vous pouvez télécharger les cartes : ICI.