Une séance particulière

Vous le savez si vous suivez nos aventures, je suis l'éducatrice des 3-6 ans à l'Ecole Montessori d'Angers. Emma, 4 ans et demi, est donc dans ma classe.
C'est parfois un peu difficile pour elle d'accepter que sa maman travaille avec d'autres enfants, les écoute, les console...
Elle le formule d'ailleurs très clairement, certains soirs où nous rentrons toutes deux épuisées d'avoir "lutté" pour nous comprendre : "J'ai fait n'importe quoi aujourd'hui parce que je suis triste quand tu t'occupes des autres enfants." ...
Alors nous cherchons des solutions.
En classe, elle peut venir auprès de moi autant qu'elle le souhaite, mes bras et mes genoux se libèrent toujours pour elle, je valorise beaucoup ses efforts et temporise mes exigences à son égard.
A la maison, je lui consacre autant de temps d'exclusivité que possible et l'écoute énormément.
Et puis, pendant ces vacances, pour la première fois, je lui propose de petites séances de travail à l'école, rien que nous deux. Un peu réticente au départ, elle a finalement accepté et ce que je retiendrai de notre séance d'hier, c'est le sourire qui a illuminé son visage durant une heure et demie !

En ce moment, Emma se passionne pour les activités de Langage. Elle mémorise de mieux en mieux les lettres, adore toutes les activités qui font travailler la conscience phonologique et... rêve des dictées muettes !

Travail sur le premier son des mots

Auto-correction

Note : Oui, je sais, il faut que je refasse ma ligne... ;-)

J'entends ou je n'entends pas "a"

J'entends ou je n'entends pas "o"

J'entends ou je n'entends pas "u"

Après ce beau travail et une rapide révision des chiffres, j'ai présenté à Emma l'activité du versé dans des petits verres :

Une belle concentration !

Emma a longtemps buté sur le cube du binôme avant que, finalement, le déclic ne se produise. Par la suite, les trinômes algébrique et hiérarchique n'ont pas posé problème. Aujourd'hui, ils font même partie des matériels qu'elle préfère !

Construction du binôme hors de la boîte

Une inversion en début de trinôme hiérarchique...

... qui finalement ne lui pose pas problème

Pour finir cette jolie séance, Emma a choisi de travailler l'une des nomenclatures sur les légumes :

Nous avons conclu par une leçon en trois temps.


A la rentrée de ces vacances, c'est Alexandre qui commencera son intégration dans ma classe : une nouvelle étape, et non des moindres !

Premières couleurs

En Montessori, l'apprentissage sensoriel des couleurs se fait à l'aide de 3 matériels, les boîtes de couleurs :

1ère boîte : mise en paires des 3 couleurs primaires
(rouge, jaune, bleu)

2e boîte : mise en paires des 11 couleurs (rouge, jaune, bleu,
orange, vert, violet, rose, marron, gris, noir, blanc)

3e boîte : mise en nuances des 9 couleurs
(rouge, jaune, bleu, orange, vert, violet, rose, marron, noir)

Photos : Absorbent Minds


Alexandre a donc eu aujourd'hui sa première présentation de matériel sensoriel.
Notre première boîte des couleurs ne contient pas de plaquettes, mais des petits blocs de bois que j'ai peints (il y a bien longtemps, pour Emma) :

Voici les étapes de la présentation :

1. Sortir les plaquettes une à une et les disposer en désordre sur le tapis :

2. Faire la série-référence en alignant à gauche les 3 plaquettes de couleurs différentes :

3. Faire la mise en paires :

"C'est joli !"

4. Remettre les plaquettes en désordre sur le tapis, refaire la série-référence, la première mise en paires et inviter l'enfant à continuer.

Alexandre a été très réceptif. Lorsque son tour est venu, il a préféré tout défaire pour recommencer de zéro.

Je le laisserai reprendre les blocs de couleurs plusieurs fois, puis je ferai la leçon en trois temps "rouge/jaune/bleu".

Cet après-midi, les enfants demandant la peinture, je leur ai préparé un petit atelier autour des couleurs primaires :

Une autre manière de s'approprier les trois couleurs de base, et de commencer à en explorer les multiples implications.

Note : Cette première mise en paires est à mettre en parallèle avec le tri par couleurs, à présent bien en place chez Alexandre :

Exposition "Très toucher"

Nous aimons beaucoup nous rendre au Museum d'histoire naturelle de Nantes. Nous nous attardons dans la grande salle des animaux terrestres et marins :

Puis nous empruntons l'escalier en colimaçon qui mène à celle des oiseaux, et nous passons toujours un moment dans la petite pièce dédiée aux jeux (coloriages d'animaux, mémory...).

A noter que le Museum possède aussi un espace documentation jeunesse, avec un fonds documentaire impressionnant : livres, DVD, jeux... L'emprunt est totalement gratuit.

En ce moment, le Museum propose l'exposition temporaire "Très toucher" (jusqu'en février 2012). Nous y étions hier avec mon amie Sylviane et ses enfants, et c'était vraiment génial !
Pieds nus, nous avons pu explorer l'espace en toute liberté et profiter des multiples expériences sensorielles proposées.

Le tunnel aux mains gantées

Ressentir les impressions de chaud et de froid sous les pieds

(4 plaques : céramique, plastique, métal et bois)

"ça râpe"

Emeri, râpe et brosse

"c'est doux"

Tabourets sensoriels

Peaux et poils à toucher et à observer à la loupe

(vache, saumon, vison, roussette, taupe et varan)

Activité de comparaison et de classement d'objets
(enfermés dans des sacs)

Le hérisson est piquant !

Le renardeau est doux...

Plonger ses doigts dans un bain de haricots... quel délice !

Expérience "froid / tiède / chaud"

Empreintes d'animaux à explorer du bout des doigts

Parcours de dalles présentant différentes densités

Courez-y !

Barres bleues et binôme

Emma a toujours montré énormément d'enthousiasme pour les activités de Vie pratique. Depuis ses premiers versés, elle aime tout ce que je lui propose, répète inlassablement certaines activités, saute de joie lorsque je lui en présente de nouvelles...

Habituée à cet engouement, j'ai été plutôt désappointée lorsque nous avons débuté le Sensoriel. Emma ne montrait plus du tout le même plaisir ni la même volonté.

La Vie sensorielle est un pan important de la pédagogie Montessori. Elle vise le raffinement de tous les sens (vue, toucher, ouïe, goût, odorat, sens stéréognostique). Elle est également une préparation aux apprentissages fondamentaux à venir : écriture, lecture, algèbre, géométrie...

Pour en revenir à Emma, je me suis posée beaucoup de questions (encore merci au passage à Libellule pour son écoute et ses conseils précieux), cherchant en vain ce que je "loupais" dans cette histoire.

Et puis... J'ai commencé à percevoir de petits changements, Emma a pris confiance. Le déclic a eu lieu. L'écoute active a-t-elle porté ses fruits ? Ou bien mes explications sur l'intérêt et l'importance de travailler ? Est-ce une simple question de maturité ? Finalement, peu importe.
J'apprends, encore et toujours, à lui faire confiance et à être patiente.

Hier nous avons eu ensemble une très jolie séance de travail, presque exclusivement tournée vers le Sensoriel.
Petit focus sur deux moments particulièrement chouettes :

- Les barres bleues :

Emma m'a vue les peindre (elle m'a même aidée un peu) et avait hâte de pouvoir les manipuler.

Sortir les barres une à une...

... en les tenant par leurs extrêmités

Passer les doigts sur toute la longueur

Auto-correction à l'aide de la plus petite des barres

- Le cube du binôme :

Le binôme lui résistait depuis plusieurs semaines. Mais hier, elle m'a annoncée : "Tu sais maman, je vais réussir toute seule !"

D'abord le cube "tout rouge"

Puis "rouge contre rouge"

"Tout bleu !"

De très bon augure pour la suite !