Les pots à crayons

Voici mon interprétation des pots à crayons Montessori.

Je vous montre tout d'abord la version officielle, photo tirée du site Absorbent Minds :



La réalisation est simplissime :

- Des pots en verre, plutôt larges et pas trop hauts
- Des bandes de papier de couleur épais
- De la colle universelle, pour assembler le verre et le papier

Et le tour est joué !

La violence éducative

"Pourquoi appelle-t-on cruauté le fait de frapper un animal, agression le fait de frapper un adulte et éducation le fait de frapper un enfant ?"

Nous ne donnons ni tapes, ni claques, ni fessées à nos enfants. C'est vraiment une ligne de conduite pour nous, cependant nous sommes conscients que tout le monde peut déraper un jour ou l'autre.

Ce qui m'aide, pour ma part, c'est tout d'abord la conviction que les châtiments corporels sont néfastes pour l'enfant, sur les plans physiologique, neurologique, psychologique (ce qui est parfaitement démontré aujourd'hui) et de surcroît totalement inefficaces.
Ensuite, le fait de ne pas avoir été frappée dans mon enfance me permet d'échapper au conditionnement de la "tape-réflexe", celle qui part "toute seule". Je le tiens pour une très grande chance.
Enfin, j'ai appris à reconnaître quand mes limites sont atteintes, même si c'est encore difficile parfois. Lorsque cela arrive, je m'isole un moment, ou je passe le relais au papa des enfants s'il est présent.

L'une des choses que nous souhaitons que nos enfants intègrent le plus tôt possible, et sans ambiguïté aucune, c'est le respect dû à leur corps. Que nul n'a le droit de leur faire mal, ni même de les toucher s'ils n'en ont pas envie.
La réciproque est vraie. Nous leur apprenons à ne pas taper, à ne pas faire mal. Et aussi à respecter le corps de l'autre : un bisou, un câlin, cela se partage mais ne s'impose jamais.
Comment leur faire accepter, leur faire ressentir cela en les tapant nous-mêmes ? Ou en les obligeant à donner ou à recevoir une marque d'affection ? ("Allez, fais un bisou à ta mamie !")

Sur ce thème de la violence éducative, les travaux d'Alice Miller sont une référence.
Olivier Maurel, quant à lui, traite de la violence éducative ordinaire. Il me semble que tout parent ou éducateur devrait avoir lu (au moins l'un de) ses livres, dont La Fessée, questions sur la violence éducative et, plus récemment, Oui, la nature humaine est bonne ! Comment la violence éducative ordinaire la pervertit depuis des millénaires, sans doute le travail de recherche le plus complet à ce jour.

Un site ressource : Ni fessées ni tapes

La plaquette de La Maison de L'Enfant pour la journée de la non violence éducative (Catherine Dumonteil-Kremer) : Sans fessée comment faire ?

Un forum de discussion, d'entraide et de soutien : Education non-violente

J'espère vous parler très bientôt de solutions alternatives et créatives !

Maria Montessori

"Nul ne peut accomplir pour l'enfant le travail intense qui consiste à construire l'homme." Maria Montessori

Je n'aurais certainement pas la prétention de rédiger sa biographie, encore moins de résumer sa méthode. Si cela vous intéresse, vous trouverez des éléments ici, c'est à la fois succinct et plutôt complet.

Maria Montessori, première femme médecin psychiatre italien, et immense pédagogue.

J'aimerais vous dire ce que j'ai retenu (et qui m'a profondément marquée) de ses travaux, et de sa pédagogie qui est bien plus que cela à mes yeux : une philosophie.

L'enfant porte en lui tous les germes de sa propre croissance. Il n'a nul besoin d'être dressé, cadré ou formaté.

La juste place de l'adulte est à côté de l'enfant. Il est un accompagnateur, un observateur bienveillant.

L'ambiance est primordiale. Elle est à la base de l'état de concentration nécessaire à tout apprentissage.

L'enfant a un "esprit absorbant".
Il doit évoluer au contact la vie réelle, et trouver ainsi naturellement sa place.

L'autonomie de l'enfant est le but à atteindre : "aide-moi à faire seul".

Un enfant doit être libre de choisir son activité, et sa concentration toujours respectée.

Certaines périodes, dites sensibles, sont particulièrement propices à certains apprentissages. L'enfant doit trouver autour de lui la matière pour exercer cette sensibilité particulière, à ce moment particulier.
Lorsque la période sensible est passée, l'apprentissage devient plus laborieux.

Pour finir, je vous suggère deux lectures :

- L'enfant, qui reprend ses principales idées

- Pédagogie scientifique tome 1: la maison des enfants (3-6 ans) et tome 2 : éducation élémentaire (6-12 ans), pour entrer dans le détail du matériel et de la méthode